__________________________________________________________________________________________

Комсервис предлагает купить ингредиенты для суши и роллов в их магазине в Туле.

_____________________________________________________________________________________________________________________

Описание отношений между ролевыми понятиями и понятиями контекста

В качестве иллюстрации описания сложных взаимосвязей между понятиями рассмотрим примеры отношений, приписанных понятиям-ролям.

Важнейшей характеристикой ролевых понятий является их зависимость от некоторого контекста: отношений, процессов, ситуаций. В (Loebe, 2005) реляционные и процессуальные роли определяются как части соответствующего отношения или процесса.

В Тезаурусе Русского языка РуТез для описания отношения между ролевым понятием и понятием, соответствующим отношению или процессу, также используется отношение часть-целое, например,

ОРУДИЕ ПРЕСТУПЛЕНИЯ

целое        ПРЕСТУПЛЕНИЕ

ИНВЕСТОР

целое        ИНВЕСТИРОВАНИЕ

Если в ситуации или отношении участвует несколько лиц, например ученик, учитель, и ясно, что для реализации роли учителя необходим ученик, а для реализации роли ученика необходим учитель, то может возникнуть вопрос, как лучше представить взаимозависимость этих ролей.

Учитывая, что взаимозависимость частей одного и того же целого является обычной характеристикой частей (см. гл. 8), такие роли представляются как части понятия, обозначающего объемлющий процесс, и отдельно их взаимозависимость не описывается:

ОБУЧЕНИЕ

часть        УЧИТЕЛЬ

часть        УЧЕНИК

Понятие, соответствующее отношению или процессу для той или иной роли, может не иметь употребительного лексического или терминологического выражения в языке и поэтому отсутствовать как элемент тезауруса. Если второй участник этого отношения является типом, то устанавливается отношение онтологической зависимости (асц1) от ролевого понятия к понятию-типу. Например, если в тезаурусе нет отдельного понятия ВОЖДЕНИЕ ТРАКТОРА, то можно записать:

ТРАКТОРИСТ

асц1  ТРАКТОР

Особенностью социальных ролей является то, что контекст их реализации является более сложным, чем для реляционных и процессуальных ролей. Рассмотрим это различие на группе процессуальных и социальных ролей, связанных с понятием-процессом ВЕРХОВАЯ ЕЗДА: ВСАДНИК, НАЕЗДНИК, ПИКАДОР, ЖОКЕЙ, КАВАЛЕРИСТ, КОННИК (СПОРТСМЕН).

Ролевое понятие ВСАДНИК представляет собой процессуальную роль, поскольку это название субъекта в процессе верховой езды. Роль всадника возникает только в конкретной ситуации верховой езды. Понятие ПИКАДОР также является процессуальной ролью, это вид всадника в ситуации боя быков.

Понятия КАВАЛЕРИСТ, ЖОКЕЙ, КОННИК (СПОРТСМЕН) являются социальными ролями, поскольку можно назвать человека кавалеристом, жокеем или конником, даже если он не сидит на коне в данный момент времени. Тем не менее, присутствует онтологическая зависимость этих понятий от понятий ВЕРХОВАЯ ЕЗДА и ВСАДНИК, поскольку если бы в некотором гипотетическом мире не было лошадей или других животных для верховой езды, то не возникло бы и этих понятий.

В соответствии с (Loebe, 2005) социальные роли являются элементами некоторых социальных сущностей. Так, для понятия КАВАЛЕРИСТ такой социальной сущностью является КАВАЛЕРИЯ, а для понятия КОННИК (СПОРТСМЕН) в качестве такой социальной сущности выступает сфера деятельности КОННЫЙ СПОРТ.

Слово наездник может употребляться и как процессуальная роль, как синоним слова всадник, и как социальная роль в значении, близком к слову жокей.

Приведем примеры описания отношений для некоторых из вышеупомянутых понятий:

ВЕРХОВАЯ ЕЗДА

часть        ВСАДНИК

асц2  КОННЫЙ СПОРТ

асц2  КАВАЛЕРИЯ

ВСАДНИК

ниже        ПИКАДОР

асц2  КОННИК (СПОРТСМЕН)

асц2  КАВАЛЕРИСТ

КАВАЛЕРИСТ

выше        ВОЕННОСЛУЖАЩИЙ

целое        КАВАЛЕРИЯ

асц1  ВСАДНИК

КАВАЛЕРИЯ

выше ВОЙСКО

асц 1 ВЕРХОВАЯ ЕЗДА

часть       КАВАЛЕРИСТ

КОННИК (СПОРТСМЕН)

выше        СПОРТСМЕН

целое        КОННЫЙ СПОРТ

асц1  ВСАДНИК

Интересной особенностью социальных и процессуальных ролей является наличие многочисленных примеров, когда одно и то же слово может в разных контекстах выражать как социальную, так и процессуальную роли.

Так, например, слово учитель может означать субъект в конкретной ситуации обучения, а может означать должность (что является социальной ролью) школьного учителя. Или, например, слово баскетболист может обозначать людей, играющих в баскетбол в данный момент (процессуальная роль), а также профессиональных спортсменов, которые в баскетбол сейчас не играют, а идут, например, по улице (социальная роль).